jueves, 17 de noviembre de 2011

El dilema investigación-educación

En el muro Facebook de la SEM se hace referencia a un artículo publicado en PLoS Biology cuyo título traducido sería: Integrando enseñanza e investigación en el laboratorio del Grado de Biología". Los autores han diseñado un cursillo práctico que al mismo tiempo que enseña a los estudiantes el método científico, les sirve a ellos para la recolección de datos. En el vídeo hacen un resumen del método.



Está claro que la solución propuesta en el artículo es buena, aunque es cierto que no puede ser aplicada en algunas líneas de investigación. Yendo incluso un paso más allá, estoy convencido que ese tipo de curso sería casi imposible de implantar en cualquier universidad de nuestro país, pero no porque no existan proyectos en los cuales no pueda aplicarse dicha metodología, sino fundamentalmente por algo que los propios autores ya apuntan en el artículo: la falta de recursos materiales y humanos. Sin embargo me gustaría llamar la atención sobre una serie de frases que aparecen en la introducción de dicho artículo. Espero haberlas traducido correctamente.

El dilema: Un cientifico que trabaje en una universidad debe de encontrar un equilibrio entre el tiempo que dedica a la investigación y el tiempo que debe dedicar a la educación de los estudiantes... Sin embargo, en muchas universidades hay un desequilibrio en el que cada vez se dedica más tiempo, esfuerzo, prestigio y recursos a la investigación. Esto es a costa de la enseñanza de futuras generaciones de científicos o de educar científicamente a la ciudadanía... De hecho, el término “carga docente” indica que dicha actividad es algo que distrae esfuerzos y medios de lo realmente productivo...

Probablemente muchos coincidiremos en gran medida con las frases anteriores. Y sobre todo cuando nos encontramos en plena implantación del proceso Bolonia. Pero también es cierto que actualmente en los curricula pesa más la parte investigadora que la docente. Según la ANECA, para una persona que opte a ser titular de universidad, puede obtener hasta 50 puntos por investigación y hasta 40 por docencia. Para un catedrático los valores son 55 y 35 respectivamente. Así que parece que nos encontramos con una situación paradójica. Por un lado el proceso Bolonia implica una mayor dedicación a la docencia, por otro está menos valorada que la investigación.

Por si fuera poco tenemos que añadir la actual situación de crisis, recortes y falta de medios. Sin ir más lejos, en la prensa alicantina de hoy ha aparecido una noticia sobre lo que podría definirse como un "colapso a la boloñesa".

El próximo mes de julio el grupo D+DM se reunirá en Madrid y probablemente trataremos este tema. Pero creo que este blog puede ser un buen foro para que comencemos a discutir alternativas, propuestas o soluciones que nos permitan enfrentarnos a dicha situación (¿seguir como estamos? ¿echar atrás Bolonia? ¿que la ANECA suba los puntos de docencia? ¿usar estudiantes de último curso como tutores? etc.). Así que, os animo a participar. Sólo necesitáis una cuenta google o similar y clickear en comentarios.